Abstract: 

La proliferación de innovaciones de aprendizaje como dispositivos personales y aplicaciones, servicios y recursos granulares y distribuidos, requiere que el alumno desarrolle sus propias estrategias para manejar los diversos flujos de información y herramientas para favorecer el aprendizaje. 

<div><span style="line-height: 1.5;">Dichas estrategias son necesarias no solo en el ámbito educativo, sino básicamente en cualquier situación de la vida que pueda constituir un momento o un episodio de aprendizaje. Los alumnos pueden combinar individualmente bloques de construcción digitales y no digitales en sus propios entornos de aprendizaje personales (personal learning environments - PLE). Un PLE, que es más bien un enfoque o estrategia que una plataforma de aprendizaje específica, es creado por los propios alumnos en el proceso de diseñar y organizar su propio aprendizaje, en contraste con la práctica de seguir caminos de aprendizaje preestablecidos. De este modo, los PLE están centrados claramente en el alumno y promueven el aprendizaje autónomo. Los PLE no son en ningún caso entornos aislados; están interconectados en un ecosistema digital de medios, herramientas y servicios. En lugar de pedir a los alumnos que se muevan en un entorno monolítico, los PLE actúan como puerta de entrada hacia una experiencia de aprendizaje abierta y conectada. Este enfoque supone un cambio hacia un modelo de aprendizaje en el que los alumnos establecen conexiones a partir de un grupo de bloques de construcción digitales y no digitales agregándolos, mezclándolos y combinándolos en forma de constelaciones únicas como parte del aprendizaje.&nbsp;</span></div><div>&nbsp;</div><div>El enfoque del PLE, a la vez que potencia el papel activo de un alumno, parte de la premisa de que el aprendizaje no se sitúa en un tiempo y espacio concretos, sino que es un proceso en evolución, ubicuo y que consta de múltiples episodios. Mientras los PLE permiten la colocación de diversas actividades, herramientas y recursos de aprendizaje, los contextos son permeables y el aprendizaje se conecta. En este sentido, los PLE cuestionan algunos paradigmas dominantes en el ámbito de la educación y de la concepción tradicional de los límites, en relación tanto con los lugares de aprendizaje, como con los roles educativos y las políticas institucionales.&nbsp;</div><div>&nbsp;</div><div>Este número especial profundiza en el actual debate sobre los PLE y se centra en la cuestión de cruzar los límites de los contextos de aprendizaje. Presenta algunas prácticas emergentes, entre ellas la construcción de PLE como parte de una experiencia de aprendizaje localizado aumentado a través de dispositivos móviles; los PLE como estrategia para promover el aprendizaje a través de la práctica laboral, y el uso de la gamificación y las Open Badges (sistema de insignias virtuales abierto) como parte de la estrategia de los PLE. Los resultados y conocimientos arrojados en los siguientes artículos de este número demuestran la gran aportación que ha supuesto el enfoque del PLE a la apertura de la educación.&nbsp;</div><div>&nbsp;</div>


ePaper Articles: 

  • Entornos de aprendizaje personales en ciudades inteligentes: estrategias actuales y escenarios futuros
  • Un programa de gamificación para impulsar la participación en entornos de aprendizaje sociales
  • Desarrollo de un marco de investigación en entornos de aprendizaje personales
  • Desarrollo de PLE para impulsar el aprendizaje basado en las prácticas laborales
  • El uso de los PLE en escenarios profesionales de aprendizaje: el ejemplo de ROLE en Festo
  • Cómo perciben los profesores los beneficios educativos de los entornos de aprendizaje personales Web 2.0
  • Insignias descentralizadas en contextos educativos: la integración de las Open Badges en el SAPO Campus
Editorial Number: 
35
eLearning Authors: 
Tapio Koskinen
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